Las universidades replantean los exámenes ante el avance de la inteligencia artificial

VoS NEWS DESK | EDUCACIÓN | 5 de septiembre de 2026

La inteligencia artificial ha alterado profundamente la relación entre estudiantes, profesores y evaluaciones. Durante décadas, un trabajo escrito para casa podía utilizarse como una evidencia relativamente fiable de la capacidad de investigación y redacción de un alumno. Sin embargo, los sistemas de IA generativa pueden producir en pocos segundos respuestas que parecen académicas y estructuradas, lo que dificulta distinguir entre el trabajo realizado por el estudiante y el contenido generado por una máquina.

La preocupación está respaldada por investigaciones recientes. Un análisis de respuestas de más de 95.000 estudiantes de 20 universidades públicas de investigación estadounidenses encontró que aproximadamente un tercio utilizaba habitualmente herramientas de IA generativa para producir texto, vídeo o código en sus trabajos, mientras que un 9 % declaró haberlas utilizado para hacer trampas. Los investigadores consideran que estos cambios hacen necesaria una reforma urgente de los sistemas de evaluación.

Algunas universidades están respondiendo mediante un regreso parcial a los exámenes presenciales y supervisados. La Universidad de Stanford, por ejemplo, decidió permitir la supervisión de todos los exámenes presenciales a partir de septiembre después de un periodo piloto. Princeton también aprobó medidas similares, en parte debido al creciente uso de herramientas de inteligencia artificial por parte de los estudiantes.

Otra tendencia consiste en sustituir determinados trabajos tradicionales por evaluaciones que obliguen al estudiante a explicar y defender sus respuestas. En lugar de limitarse a entregar un ensayo, los alumnos pueden tener que realizar presentaciones, entrevistas, debates, ejercicios prácticos o exámenes orales. El objetivo es comprobar no solamente el resultado final, sino también el proceso intelectual que llevó a obtenerlo.

El problema tampoco se limita a ChatGPT y otros asistentes de texto. La aparición de dispositivos con capacidades de IA, incluidos teléfonos, relojes inteligentes y gafas conectadas, está aumentando la preocupación sobre la posibilidad de utilizar tecnología durante los exámenes. Investigadores y especialistas en educación advierten que los métodos tradicionales de vigilancia pueden resultar cada vez menos eficaces frente a dispositivos capaces de proporcionar asistencia prácticamente invisible.

En Australia, la preocupación ha llevado incluso a plantear cambios importantes en la educación secundaria. Nueva Gales del Sur ha propuesto prohibir determinados trabajos para realizar en casa para estudiantes de los cursos superiores, después de registrar más de 1.000 casos de trampas en 2025 y ante el aumento de las sospechas relacionadas con el uso de IA para redactar trabajos.

Mientras tanto, algunas universidades están optando por una estrategia diferente: enseñar a los estudiantes a utilizar la inteligencia artificial de manera responsable en lugar de intentar eliminarla completamente. En el Reino Unido, varias instituciones están estableciendo categorías que determinan cuándo la IA está prohibida, cuándo puede utilizarse de forma limitada y cuándo su utilización forma parte explícita de la actividad académica.

La Universidad de Bath, por ejemplo, ha actualizado para el curso 2026/27 su formación sobre integridad académica para incluir cuestiones relacionadas con el uso de IA generativa en las evaluaciones. La institución está incorporando nuevas orientaciones para ayudar a estudiantes y profesores a comprender mejor las normas sobre inteligencia artificial y trabajo académico.

El debate también está cambiando la propia definición de lo que significa evaluar a un estudiante. Si una herramienta de IA puede producir una respuesta correcta, memorizar información quizá deje de ser suficiente como indicador del aprendizaje. Las universidades tendrán que prestar mayor atención al pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación y la capacidad de utilizar herramientas tecnológicas sin perder la responsabilidad intelectual.

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La llegada de la inteligencia artificial no significa necesariamente el final de los exámenes tradicionales, pero sí parece acelerar una transformación que ya estaba en marcha. Los centros educativos deberán encontrar un equilibrio entre aprovechar las posibilidades de la tecnología y garantizar que los títulos universitarios continúen representando conocimientos y capacidades adquiridos realmente por los estudiantes.

El desafío será especialmente importante para Europa y España, donde universidades y gobiernos tendrán que decidir hasta qué punto la IA debe considerarse una herramienta educativa, una amenaza para la integridad académica o ambas cosas al mismo tiempo. La tendencia apunta hacia evaluaciones más presenciales, prácticas y personalizadas, combinadas con normas claras sobre cuándo y cómo puede utilizarse la inteligencia artificial.

Fuentes: Cornell University, Nature, The Washington Post, ABC News Australia, University of Bath / VoS News Desk.